El aprendizaje no es algo trivial.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Para dar respuesta a la pregunta anterior, es necesario saber que entiendo por aprendizaje.
Aprendizaje es un conjunto de conocimientos (teóricos), habilidades y destrezas (prácticos) , que nos sirven para adoptar nuevas estrategias de conocimiento y/o acción.
Es importante distinguir entre el aprendizaje como los procesos que se producen en el sistema nervioso de cada individuo y el aprendizaje entendido como proceso que modifica la conducta de cada individuo (ejecución).

El primero es un proceso que no se observa directamente y que además se relaciona con el proceso de memorización, este si se puede medir mediante una serie de preguntas pero no triviales, sino diseñadas para medir el aprendizaje especifico que se requiere medir, es decir elaborar un instrumento de evaluación en relación con los contenidos que el alumno debió de aprender en el aula.

El segundo es mucho más complejo, ya que este se puede medir y observar mediante la conducta o las acciones que realiza cada sujeto en una situación de su vida cotidiana dentro de una sociedad local, regional nacional y global. Como lo menciona Hilgard y Marquis, 1969: Cambio permanente en la conducta del sujeto que se complementa como resultado de la práctica.
Tomando en cuenta esta conceptualización se puede deducir que el aprendizaje no es algo trivial, ni se puede medir con unas preguntas de unos contenidos cualesquiera. Sino es un proceso de asimilación y acomodación de información (hasta que se dé este proceso podemos definirlo como conocimiento) y requiere de la praxis para que este conocimiento sea significativo y medible.
Jacques Delors. Menciona que los cuatro pilares de la educación son aprender a conocer (conocimiento teórico o conceptual), aprender a hacer (conocimiento procedimental), aprender a ser y aprender a convivir (conocimiento actitudinal), como resultado debe ser una educación para la vida y durante la vida.

Sin embargo es importante recalcar que como docentes tenemos el deber y responsabilidad de conocer el entorno y las necesidades de nuestros alumnos, como lo menciona Vygotski “El aprendizaje constituye la base para el desarrollo del individuo y arrastra a éste, en lugar de ir a la zaga”, el aprendizaje se da en el entorno donde se desenvuelve el alumno por lo que se tiene que propiciar las condiciones necesarias de aprendizaje dentro del mismo entorno para que este sea significativo (aprendizaje situado).

La construcción del conocimiento aun en sus aspectos más insignificantes implica una construcción de la realidad.

Como docentes no podemos lograr un aprendizaje interesante si en el alumno no existe el interés, esto nos lleva a la reflexión, a que en el momento que estemos planeando nuestras actividades pensemos en el alumno, sus intereses y sus necesidades para poder diseñar estrategias didácticas exitosas y den como resultados un aprendizaje significativo para que el alumno lo pueda aplicar en la solución de problemas reales.

Concepciones de aprendizaje.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Considero que una de las concepciones convenientes con el enfoque de competencias es la de Aprendizaje por descubrimiento desarrollada por Bruner, ya que se enfoca sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones mediante estrategias heurísticas. Otra propuesta es la de Aprendizaje significativo de Ausbel, debido a que el alumno interioriza el aprendizaje, lo codifica y lo almacena para posteriormente aplicarlo en situaciones de su vida cotidiana.
Sin embargo de manera muy personal pienso que la concepción más congruente con el enfoque de competencias es la del “Socio-constructivismo” basada en muchas de las ideas de Vigotski, ya que se refiere a como el ser humano desarrolla su aprendizaje dentro de su entorno, tomando como punto de partida relevante el conocimiento previo de cada individuo. Además porque la propuesta considera al lenguaje como vía de interacción con sus iguales, es decir no solo con sus profesores, sino también entre estudiantes o compañeros, ya que la interacción con los especialistas (profesores) y con los iguales (estudiantes) puede ofrecer un "andamiaje" donde el estudiante puede apoyarse, debido a que los alumnos negocian los significados obteniendo diferentes planteamientos o ideas y valores para que al final reconstruyan su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas.

Diagnostico del "entorno de la comunidad."

Diagnóstico.
El plantel donde me desempeño (Cetis 154) se encuentra en una comunidad con un nivel económico medio bajo, es una comunidad semi-urbana conserva algunos rasgos de pueblo, esta ubicado en la delegación Tlalpan al sur de la Ciudad de México.
La mayoría de nuestros alumnos viven en la delegación de Tlalpan, la principal actividad laboral que se práctica en esta región es la servicios y comercio, como tiendas departamentales, centros comerciales, agencias automotrices, y pequeños negocios en donde se emplean los padres y los mismos alumnos. Otra parte de la comunidad de Tlalpan se dedica a la agricultura y a la ganadería, cultivando maíz, forrajes, jitomate, hortalizas y flores; también se cría ganado vacuno, bovino y aves de corral. El sector minoritario de población de esta región se emplea en las pocas industrias que se encuentran en Tlalpan como fabricas de plásticos, industrias alimenticias, metalúrgicas y transporte público.
El ambiente que se observa dentro del plantel es armónico, estableciendo una relación buena entre alumnos, docentes, padres de familia y autoridades. Alrededor del plantel se encuentran pequeños negocios como tiendas de abarrotes, negocios de comida, papelerías y dulcerías. En la actualidad enfrentamos un problema de inseguridad, debido a que fuera del plantel se reúne una banda de delincuentes autollamados “los pelones” quienes son los que asaltan y golpean a los estudiantes del plantel. Se ha observado que existe narcomenudeo fuera del plantel practicada por la banda antes mencionada, la cual es una amenaza y una situación de riesgo para los alumnos. Otra situación de riesgo es la ubicación de un billar realmente cercano al plantel, el cual es muy concurrido por la comunidad estudiantil. Situación que propicia la ausencia de los jóvenes en el aula.
Se encuentran cerca del plantel espacios culturales y deportivos como el Centro Cultural Universitario, la Casa de Cultura de Tlalpan, la Zona Arqueológica de Cuicuilco, Deportivo Villa Olímpica, Deportivo Morelos, Deportivo Vivanco y el Deportivo la Joya, teniendo acceso a ellos los alumnos del Cetis 154.
Un problema muy fuerte que enfrenta la Delegación de Tlalpan es el deterioro y la disminución de las Zonas de Conservación Ecológica, debido al crecimiento urbano, a los asentamientos irregulares y a la tala ilícita de árboles por algunas familias de los alumnos
Podemos contribuir a la solución de este problema mediante la asignatura que imparto (ciencia tecnología sociedad y valores) diseñando e implementando proyectos enfocados al desarrollo sustentable dentro de las comunidades cercanas al plantel, promoviendo la concientización en los alumnos respecto a la importancia de conservar las áreas verdes por ejemplo el Cerro del Ajusco que es uno de los pulmones de la ciudad de México que se encuentra en Tlalpan. Así mismo También en la asignatura se pueden establecer estrategias didácticas que fortalezcan y desarrollen algunas competencias genéricas del Marco Curricular Común que menciona la RIEMS dentro de las siguientes categorías:
· Como el que el alumno se auto determine y cuide de sí
· Participa con responsabilidad en la Sociedad Trabajo en forma colaborativa

Los saberes de mis estudiantes.

Hoy en día la mayoría de los estudiantes están inmersos en el uso del Internet, muestran habilidades, interés y gusto por la forma en que se comunican entre ellos a través del chat, ya que intercambian información, por otro lado descargan música y videos, ya sea de YouTube o del Ares, y además suben videos que graban a YouTube, investigan tareas, editan y suben fotos al Metroflog.

Los jóvenes manifiestan de forma variada el uso del Internet para la elaboración de diferentes actividades, es importante resaltar que manejan bien el Internet en mi caso aprendo de ellos debido a la poca interacción que tengo con esta tecnología.

El auge que tiene la tecnología virtual en la actualidad y el uso que le dan los jóvenes son la pauta para implementarla como estrategia de aprendizaje, ya que se cuenta con el factor más importante de toda estrategia “el interés del alumno por este medio” solo hace falta engancharlo a los contenidos de cada asignatura.

Las estrategias que se han de implementar son:
En YouTube se buscaran videos relacionados con los contenidos temáticos de la asignatura en cuestión.
Otro aspecto que se ha de implementar es que los jóvenes tomen video de las sesiones de exposición realizadas por ellos y las subirán a la red estableciendo foros de discusión para retroalimentar la actividad.

Otra estrategia es que los chicos enviaran las tareas mediante correo electrónico el facilitador retroalimentara estas y las reenviara con los comentarios necesarios.
Se identificaran los contenidos de las asignaturas del área de informática que los alumnos llevan como tronco común para establecer un vínculo con la asignatura dada.

Se identificara a los docentes que manejen estas habilidades y se nombraran como tutores, estos apoyaran a los alumnos que no manejan bien la tecnología pero que deben manejarla ya que es contenido de otra asignatura.

Mi confrontación con la docencia.

Mi confrontación con la docencia

Les contare algunas experiencias de mi trayectoria como docente, en primer lugar llegue a la docencia por mera inquietud, ya que tenia 5 años realizando funciones administrativas dentro del plantel cuando esta inquietud se presento, fue creciendo a tal grado que solicite un grupo el cual me fue asignado, para esto estaba estudiando la licenciatura en pedagogía por lo que no me fue difícil afrontar esta responsabilidad. La asignatura que impartí fue desarrollo organizacional y me fue muy bien. Entonces comencé a cuestionarme ¿Que tanta responsabilidad tienen los profesores frente a grupo? ¿Realmente estoy preparado para este quehacer? Para contestarme estas preguntas consulté algunos documentos y lo platique con mis maestros de la licenciatura por fortuna cuando les comente las actividades que realice, como las realice y cuales fueron los resultados, solo me hicieron algunas observaciones y me alentaron a continuar.
Al siguiente semestre se me fueron asignados 3 grupos, los trabajos fueron mayores y también las responsabilidades, pero esto mes sirvió para poner en practica algunas teorías pedagógicas que en esos momentos estaba estudiando en la licenciatura, de esa forma fui enriqueciendo mi experiencia y conocimiento y por que no decirlo le encontré un sentido positivo a mi profesión y un espacio donde ejercer antes de concluir la licenciatura.
Por eso me atrevo a decir que soy un profesor formado para desempeñar esta profesión, que realizo mi trabajo con gusto, con conocimiento de causa, con responsabilidad y lo más importante con profesionalismo y que unos de mis objetivos es actualizarme al mismo tiempo que estar frente a grupo para poner en práctica los nuevos conocimientos adquiridos. La especialización es una oportunidad para cumplir el objetivo antes mencionado y un gran reto para mi por que en cuanto a la informática y la actualización en línea o como dicen los alumnos “el Internet” no soy tan bueno y me cuesta mucho trabajo, pero se que lo boy a lograr.
Por último compañeros les mencionare algunos factores que considero importantes para realizar nuestra actividad docente. Conocer a los alumnos, conocer sus expectativas, sus objetivos, por que no también conocer su problemática. Posteriormente conocer los contenidos y si me pongo a analizar estos dos factores puedo diseñar un plan de clase para cada grupo y esto me lleva en consecuencia diseñar técnicas, estrategias y herramientas didácticas adecuadas al aprendizaje de los alumnos que es lo tenemos que tenemos lograr como profesores de educación media superior. En otras palabras conocer a quien aprende, que aprende y como lo aprende, estas son las 3 tareas más importantes para mí como docente.

Soy José Guadalupe González Andrés

Soy José Guadalupe González Andrés, trabajo en el cetis 154 que se encuentra en la delegación de Tlalpan al sur de la ciudad de México, es un plantel muy pequeño pero muy bonito ya que se encuentra en una zona semirrural y todavía conserva un ambiente pintoresco.
Tengo 15 años laborando en este plantel y como docente tengo 10 años impartiendo asignaturas del area histórico social, como historia de México, estructuras socioeconómicas de México, filosofía, y en estos ultimos años las asignaturas de ciencia tecnología sociedad y valores I,II y III. Tambien soy presidente de la academia de Historia sociedad y tecnología del Cetis 154.
En cuanto a mi formación profecional, estudie la licenciatura en pedagogía en la UPN, El bachillerato lo estudie en el cetis 154 en la especialidad de analisis y tecnología de los alimentos. Como podrán leer nada que ver la especialidad de bachillerato con la de licenciatura, pero esta mancuerna me ha servido de mucho dentro de mi queacer docente debido a que en muchas ocasiones trabajo con grupos de analisis y tecnología de los alimentos y esto me a dado oportunidad de diseñar estrategias, herramientas y tecnicas didacticas con temas que les interesa a los alumnos debido a que no desconosco los temas fundamentales de la especialidad.
Tengo 34 años de edad, vivo en el pueblo de Magdalena Petlacalco que tambien se encuentra ubicado al sur de la ciudad de México muy cerca del plantel donde laboro. Mi pasatiempos favoritos son, ir al cine y leer, me gusta leer novelas y ver películas de suspenso, tambien me gusta caminar por el bosque y miren que no me cuesta mucho trabajo encontrar donde caminar ya que el cerro del Ajusco se encuentra a unos minutos de mi casa.
En cuanto a mi experiencia docente, como ya les mencione anteriormente tengo10 años frente a grupo, siempre e impartido clases en el cetis 154, Junto con un grupo de compañeros profesores realizamos algunos manuales, antologias, secuencias didacticas y material didactico, relacionado con la asignaturas de ciencia tecnología sociedad y valores. He impartido cursos intersemestrales a mis compañeros profesores de mi plantel y de otros planteles, tambien he estado dentro de la administración del plantel ocupando algunos cargos como jefe de oficina de recursos materiales, recursos financieros etc.
Creo que conforme transcurra este mega proyecto nos iremos conociendo mejor, por lo pronto es todo lo que les puedo escribir en cuanto a mi persona.